I.E.S. Carbula

Pedro Oña, profesor de Geografía e Historia del IES Félix Rodríguez de la Fuente de Burgos, es licenciado en Filosofía y Letras por la Universidad de Deusto (Bilbao) y comenzó como docente en 1979. Gestiona tres blogs educativos, dos de ellos de apoyo a sus asignaturas ('Blog de Historia del mundo contemporáneo' y 'Blog de Geografía'), además de un tercero dedicado a la utilización de las TIC ('Blog de las TIC en las clases de Geografía e Historia').

Pregunta.– ¿Cuáles son las principales posibilidades que aportan los blogs?

Respuesta.– Un blog de aula, como el de Historia o el de Geografía, es un excelente espacio de comunicación, colaboración y aprendizaje. A través del blog, el profesor puede proporcionar información y materiales muy diversos y complementarios a los que emplea en el aula, y los alumnos, además de contar con estos apoyos, pueden pasar de lectores pasivos a ‘lecto-escritores’. Cuando comencé a utilizar los blogs era una práctica novedosa para los alumnos, tuve que hacerles ver que internet podía, y debía, ser una herramienta muy útil en su proceso de aprendizaje y crear en ellos el hábito de consultar el blog regularmente. Esto creo que lo he conseguido, pero las posibilidades didácticas de los blogs son más amplias, ofrecen mayores perspectivas. El siguiente reto es crear un blog colectivo en el que publiquen entradas tanto el profesor como los alumnos, aunque veo ciertas dificultades para que la mayoría del alumnado participe activamente en este tipo de blogs.

P.– Los alumnos que hacen uso de internet como herramienta para el estudio, ¿son escasos o van en aumento?

R.– Los alumnos ven internet más como un espacio lúdico y de relación social que como una herramienta que les pueda ayudar en su aprendizaje. He visto estadísticas que señalan la poca utilización de la Red por los alumnos, aunque se aprecia un crecimiento de su uso. El primer acercamiento didáctico de los alumnos  a internet  ha sido como fuente donde buscar información para realizar  trabajos que les encomiendan sus profesores. La facilidad para cortar y pegar les ha parecido maravillosa. Sin embargo, son bastante pocos los que acuden para encontrar material de apoyo, para contrastar informaciones o para satisfacer su curiosidad científica o cultural. Es tarea nuestra, de los profesores y profesoras, educar en y con las nuevas tecnologías.

P.– ¿Cree que los centros escolares están haciendo el suficiente esfuerzo para fomentar el uso de las TIC?

R.– Es sabido que la escuela suele reaccionar tarde y con prevención a las novedades, sin embargo, es evidente que  debe adecuarse a la realidad en la que vive y no quedarse al margen de la revolución que el mundo de la información está produciendo en nuestra sociedad. Las administraciones educativas han tomado conciencia de la importancia de incorporar las TIC a la enseñanza: han introducido la nueva competencia ‘Tratamiento de la Información y Competencia Digital’, organizan cursos de formación, tratan de dotar a los centros de material imprescindible (ordenadores, proyectores, alguna pizarra digital, conexión a internet…). Sin embargo, esto no es suficiente, deberían diseñar una política de formación del profesorado atrayente y continuada, dotar de material a todas o gran parte de las aulas (frecuentemente, nos vemos obligados a hacer el camino de una clase cargados con el portátil, el proyector, los apuntes y hasta la alargadera), crear canales de temática escolar para uso de alumnos y profesores, instituir la figura de un coordinador de proyectos TIC… Los centros públicos tienen poca capacidad de maniobra, a lo sumo pueden estimular y facilitar. Esto explica que la introducción de las TICs en el aula es más bien una tarea individual; por ejemplo, ¿cuántos blogs de aula de temática histórica encontramos en la Red? ¿Cuántos ‘edublogs’ de cualquier materia hay en cada centro? Un número muy reducido, islotes en la inmensidad del océano. Bien es verdad que generalmente aportan materiales y puntos de vista sumamente interesantes. Dejando claro que  no hay que mitificar los recursos TIC, ni esperar que produzcan drásticos cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje. No son una panacea, sino unos recursos más (bien es verdad que atractivos y tremendamente poderosos) dentro de la variada gama que utilizamos los profesores. Las TIC no son los únicos motores de una didáctica eficaz e innovadora.

P.– ¿Con qué periodicidad suele actualizar sus blogs?

R.– En los dos blogs de aula publico nuevas entradas entre dos y tres veces por semana, en el otro, más espaciadas. Evidentemente, me ocupan un cierto tiempo, pero no un tiempo excesivo; lo importante es preparar el material que se quiere incluir en el blog, y esto un profesor lo tiene bastante claro, ya que ese material que tiene como finalidad apoyar la tarea que se está desarrollando en clase.

P.– ¿Cuál de sus tres blogs es el que más interés despierta entre sus alumnos?

R.– Mis alumnos entran habitualmente tanto en el blog de Historia como en el de Geografía para consultar material de apoyo a la clase (esquemas, vídeos, imágenes, gráficos, mapas, textos, noticias de prensa, información relativa a la materia…), para realizar ejercicios a través de comentarios o para llevar a cabo una autoevaluación (test, crucigramas..). Cuido más los dos blogs de aula que el dedicado al uso de las TIC en clase de Geografía e Historia. De ellos el que más interés despierta es el de Historia, tiene muchas más entradas ya que tengo más alumnos de Historia del Mundo Contemporáneo que de Geografía, también es el que más visitas y comentarios recibe de otros internautas (profesores, alumnos, amantes de la Historia, etc.). Tal vez por ello pueda considerarlo mi ‘niña bonita’.

Rubén González, 'La escuela suele reaccionar tarde a las novedades', , EL MUNDO / AULA, mayo de 2010